大家都說“越努力,越幸運”,然而現(xiàn)實生活中卻經(jīng)??吹剑?br style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; word-wrap: break-word !important;"/>
有些孩子上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真問問題,認(rèn)真寫作業(yè)、認(rèn)真復(fù)習(xí)……
可是,他的學(xué)習(xí)成績卻始終處在中游,愣是上不去。
家長還因此時常責(zé)備孩子,怪他不夠用功。
其實,真的是錯怪孩子了!
也許他已經(jīng)足夠努力,只是學(xué)習(xí)方法有問題!
方法不對,再用功,也是徒勞。
下面是4種無效學(xué)習(xí)的信號,你家孩子中招了嗎?
01
盲目模仿,沒有主見
有的孩子對待學(xué)習(xí)充滿熱情,今天看見同桌買了一套新的英語卷子,就讓家長也去買一套。
看見鄰居家孩子用APP去背單詞,自己就放棄了用課本背單詞。
在網(wǎng)上看見一個學(xué)霸買了電子詞典查單詞,自己就扔掉了英語詞典。
每個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法都是不一樣的。
不能覺得別人的卷子好就拋棄了自己買的練習(xí)冊,也不能看見別人怎么樣自己也怎么樣。
適當(dāng)?shù)膮⒖紕e人的學(xué)習(xí)方法是可以的,但是照搬、沒有主見則是盲目的。
看著孩子很忙,但是都沒有對別人的學(xué)習(xí)方法加以辨別、盲目照搬,其實都是在做無用功。
自主學(xué)習(xí)意識缺失。
處于被動、消極的地位,只會照搬別人的學(xué)習(xí)策略,也是無效學(xué)習(xí)的一種。
家長回家后翻看給孩子買的學(xué)習(xí)資料,是不是也是寫了幾頁就不寫了?
如果有,請不要再給孩子買新的學(xué)習(xí)資料了,讓他將一本寫完、吃透知識點,再考慮是不是新買一本。
讓孩子堅持一種學(xué)習(xí)方法,比來回更換更有效。
應(yīng)該讓孩子意識到:
學(xué)習(xí)在于內(nèi)容,而不在于學(xué)習(xí)的承載物,用課本背單詞并不比用APP差。
02
只會“輸入”,不會思考
在現(xiàn)實中我們常見這樣的情況:
孩子在學(xué)習(xí)過程中遇見一道特別難的題目,左思右想始終不能想起來,最后決定翻看習(xí)題冊后面的答案。
看了一遍以后恍然大悟:
“哦,原來這道題是這樣計算的,還挺簡單的!”
可是這道題真的簡單嗎?過一段時間再讓孩子重新計算一遍他還會計算嗎?
當(dāng)然不會。
解題的過程他只是參觀了一遍,但是從來沒有在心里演算一遍。
所以,我們總能看見孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)錯題很多,孩子后來都認(rèn)認(rèn)真真訂正了,寫得密密麻麻一大片。
錯題本、試卷、作業(yè)都寫得很認(rèn)真,但成績就是上不去。
最重要的是做對題,要充分理解每一題的思路。
如果不經(jīng)常去分析真正需要解決的問題,拒絕做出調(diào)整,那么只能叫磨洋工或者叫重復(fù)勞動。
重復(fù)勞動最大的特征就是反復(fù)地去做對事情結(jié)果沒有實質(zhì)影響的事情。
上課時候只去聽老師講,而不去思考為什么老師會用這種方式去解答題目。
對于學(xué)習(xí)來說,單純地輸入是沒有用的,要學(xué)會在輸入的時候思考,學(xué)會用心看,而不是只用眼睛看。
家長可以時不時抽查孩子的作業(yè),問問他到底是不是真的學(xué)會了,對知識點到底掌握了多少。
每隔一段時間對孩子之前寫錯的難題進(jìn)行提問,將孩子寫錯的題用試卷的方式進(jìn)行整理,讓孩子“模擬考試”。
在平時生活中也要多注重培養(yǎng)孩子的思考能力,多讓孩子思考“為什么”,而不是事事讓家長包辦。
用提問、檢查的辦法去“逼迫”孩子多思考、多動腦。
要知道,一個孩子獨立思考能力和傾聽能力的合力才是真正的學(xué)習(xí)力。
03
沒有計劃,三心二意
一線教育專家曾經(jīng)提出過兩種最無效的學(xué)習(xí)方式:
一是連續(xù)學(xué)習(xí)一門功課3小時以上;二是腦子里想著數(shù)學(xué),眼睛卻在看英語。
復(fù)習(xí)的時候,若是不會靈活地安排自習(xí)科目,就會導(dǎo)致效率低下。
連續(xù)學(xué)習(xí)同一門科目勢必會讓孩子身心疲憊,產(chǎn)生厭倦;而在學(xué)習(xí)中沒有合理分配時間會讓孩子在復(fù)習(xí)中摸不著頭腦、產(chǎn)生緊張心理。
拿起數(shù)學(xué)卷子的時候心里想著今天的英語單詞還沒有背,復(fù)習(xí)的內(nèi)容太多會讓孩子手忙腳亂,不知道優(yōu)先復(fù)習(xí)什么科目比較好。
家長看著孩子伏在桌前認(rèn)真復(fù)習(xí),一會兒翻看數(shù)學(xué)書,一會兒翻看英語書,覺得孩子挺認(rèn)真的,其實孩子只是不知道先復(fù)習(xí)什么好。
在糾結(jié)中搖擺不定,往往浪費了復(fù)習(xí)時間,還會加劇孩子的煩躁心理。
因此,家長一定要幫助孩子合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間,做好規(guī)劃。
可以讓孩子交叉復(fù)習(xí),每次復(fù)習(xí)結(jié)束后都留有緩沖時間。
04
“表面學(xué)習(xí)”,流于形式
有的孩子寫作業(yè)的時候特別認(rèn)真,一個字都不準(zhǔn)出錯,一旦寫得不好就擦掉重新寫,看著寫了一個小時的作業(yè),其實都是都是在浪費時間。
有的孩子喜歡干這樣的事:
上課的時候?qū)⒗蠋熤v的內(nèi)容、PPT上播放的內(nèi)容全部記在本子上,然后回家以后再將這些草草記下的內(nèi)容謄寫在一個精美的筆記本上。
上課的時候身板挺得直直的,老師講課的時候也是全神貫注的樣子,但是實際上思想開了小差,早就跑到九霄云外了。
不走心的努力,都是看起來很努力。
孩子不應(yīng)該有“努力的幻覺”,低效的學(xué)習(xí)某種程度上就是半吊子,這樣耗費大量時間和精力,實在得不償失。
這些孩子都是學(xué)習(xí)中的“演員”,寫的筆記、上課假裝認(rèn)真的樣子都是做給別人看的。
我們經(jīng)常被孩子的低質(zhì)量勤奮蒙蔽了雙眼,覺得這就是在努力。
而很多時候,低質(zhì)量的勤奮掩蓋下的,才是真懶惰。
這種“表面學(xué)習(xí)”不僅會讓孩子成績下降,還會讓孩子產(chǎn)生“我很努力了,但是仍然學(xué)不好”的心理,打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。
我們不要覺得孩子回家后知道學(xué)習(xí)就萬事大吉了,還要對孩子的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行檢查,要學(xué)會辨別孩子是“真勤奮還是假勤奮”。
一旦發(fā)現(xiàn)孩子在進(jìn)行無效學(xué)習(xí),一定要及時糾正孩子的態(tài)度和行為,讓孩子明白“什么樣的學(xué)習(xí)才是有效的”。
如果我們能夠及時發(fā)現(xiàn)和幫助孩子改變無效學(xué)習(xí)的狀態(tài),并且有意識地去培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
那么,孩子的學(xué)習(xí)情況一定會大有好轉(zhuǎn)。